專家高位引領(lǐng)共建評(píng)價(jià)閉環(huán)

　　——14小喜迎接區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)

　　為構(gòu)建科學(xué)高效的教育評(píng)價(jià)閉環(huán)，西城區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)與專家團(tuán)隊(duì)近日深入北京市第十四中學(xué)小學(xué)部，開(kāi)展精準(zhǔn)指導(dǎo)與深度研討。近日，評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)科陳甜甜科長(zhǎng)、教科院質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心陳穎主任及研修學(xué)院薛崢老師聚焦學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)，圍繞評(píng)價(jià)體系優(yōu)化、課堂評(píng)教融合等核心議題，深入一線課堂，

　　為學(xué)校評(píng)價(jià)改革精準(zhǔn)把脈、高位引領(lǐng)。北京市第十四中學(xué)校長(zhǎng)范宏軍、小學(xué)部主管校長(zhǎng)李大雁等領(lǐng)導(dǎo)陪同和接待。

　　一、專家進(jìn)課堂一線觀評(píng)教

　　領(lǐng)導(dǎo)與專家深入課堂一線，觀摩語(yǔ)數(shù)英學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)融合實(shí)踐。四年級(jí)英語(yǔ)組孫語(yǔ)濃老師在英語(yǔ)作文復(fù)習(xí)課上，與學(xué)生圍繞寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)互動(dòng)實(shí)踐。教師與學(xué)生共議寫作注意事項(xiàng)，以典型樣文為范例，帶領(lǐng)學(xué)生從評(píng)價(jià)維度分析文本亮點(diǎn)與改進(jìn)空間。學(xué)生完成自主寫作后，以小組為單位開(kāi)展組內(nèi)點(diǎn)評(píng)。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)組楊麗老師，針對(duì)周長(zhǎng)與面積概念混淆的教學(xué)難點(diǎn)，借助評(píng)價(jià)量表，以“正確列式—多元解題—策略優(yōu)化”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖對(duì)比等可視化工具辨析概念本質(zhì)。

　　二、博成體系展成果素養(yǎng)創(chuàng)新雙驅(qū)動(dòng)

　　座談會(huì)伊始，由14小的語(yǔ)、數(shù)、外教研組代表及楊麗老師發(fā)言，向領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校在學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中的階段性探索成果與創(chuàng)新做法。

　　郭函老師講解了語(yǔ)文組通過(guò)推行“讀書(shū)分享記錄單”，在教室外墻展板展示、午休分享閱讀成果，評(píng)選“閱讀之星”等活動(dòng)，構(gòu)建閱讀與表達(dá)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程。另外，語(yǔ)文組集體備課動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)，并聯(lián)合家長(zhǎng)反饋校外表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)+反饋”驅(qū)動(dòng)教學(xué)優(yōu)化。

　　數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)周揚(yáng)老師分享到，數(shù)學(xué)組踐行“教—學(xué)—評(píng)一致性”，課堂上實(shí)施“評(píng)價(jià)先行”，教師重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)化學(xué)習(xí)。同時(shí)，周老師還匯總數(shù)學(xué)組一線教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，向領(lǐng)導(dǎo)與專家求教，希望能獲得專業(yè)指導(dǎo)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

　　英語(yǔ)教研組長(zhǎng)游曉燕老師介紹到，英語(yǔ)組將“心流理論”與“游戲化評(píng)價(jià)”相結(jié)合，通過(guò)課文朗讀、單詞打卡等任務(wù)分級(jí)激勵(lì)，將學(xué)校“五好少年”評(píng)選的貼紙積分制納入英語(yǔ)課堂，以兌換表?yè)P(yáng)信、獎(jiǎng)品等方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；設(shè)小組、個(gè)人雙排行榜，通過(guò)組間、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)參與度，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用與思維創(chuàng)新。

　　楊麗老師為領(lǐng)導(dǎo)介紹了14小積極構(gòu)建的基于“心流理論”的“博成評(píng)價(jià)體系”。該體系秉持“全人教育”核心理念，構(gòu)建了“學(xué)科根基·實(shí)踐生態(tài)·個(gè)性發(fā)展”三維融合培養(yǎng)體系，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展與終身成長(zhǎng)，最終培養(yǎng)指向新時(shí)代“四有”創(chuàng)新人才——以智慧頭腦應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)、以溫暖心靈傳遞人文關(guān)懷、以健康體魄支撐終身發(fā)展、以健全人格涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

　　三、高位引領(lǐng)指方向區(qū)校協(xié)同促發(fā)展

　　面對(duì)14小教師求知若渴的熱情，教委領(lǐng)導(dǎo)與專家展開(kāi)了詳細(xì)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。薛崢專家先針對(duì)楊麗老師的復(fù)習(xí)課進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)，并提出了極具操作性的改進(jìn)建議。薛崢老師指出，課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)需在分層上做深文章，建議圍繞“正確列式—多元方法—策略優(yōu)化”三級(jí)遞進(jìn)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的課堂評(píng)價(jià)量表，以此引導(dǎo)學(xué)生思維逐步進(jìn)階，避免評(píng)價(jià)僅停留在表層激勵(lì)。針對(duì)學(xué)生普遍存在的周長(zhǎng)與面積概念混淆這一教學(xué)難點(diǎn)，薛崢老師強(qiáng)調(diào)，教師必須深挖知識(shí)本質(zhì)，并且推薦使用畫圖策略等可視化教學(xué)工具，通過(guò)直觀對(duì)比幫助學(xué)生建立牢固的概念區(qū)分，而非單純依賴重復(fù)練習(xí)。

　　陳甜甜科長(zhǎng)與陳穎主任針對(duì)14小的“博成評(píng)價(jià)體系”給出了指導(dǎo)建議，從理論根基到實(shí)踐路徑為14小評(píng)價(jià)改革提供了系統(tǒng)性的高位引領(lǐng)。陳穎主任指出，評(píng)價(jià)的核心邏輯必須建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上，如泰勒的“目標(biāo)導(dǎo)向”理論，應(yīng)強(qiáng)化“目標(biāo)+證據(jù)”雙輪驅(qū)動(dòng)。這意味著要將諸如“溫暖的心靈”等抽象的育人目標(biāo)，科學(xué)地拆解為具體、可觀察、可測(cè)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并綜合運(yùn)用質(zhì)性描述與量化數(shù)據(jù)，為學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”。在體系架構(gòu)層面，陳甜甜科長(zhǎng)建議學(xué)校以清晰的育人目標(biāo)為頂層牽引，系統(tǒng)性地聯(lián)動(dòng)課程教學(xué)、特色活動(dòng)與家校協(xié)同共育，著力構(gòu)建“目標(biāo)制定—課程實(shí)施—評(píng)價(jià)反饋”的完整閉環(huán)，例如在體育課程中強(qiáng)化“抗挫折能力”評(píng)價(jià)，在數(shù)學(xué)課堂嵌入“批判性思維”觀察點(diǎn)。

　　四、錨定育人目標(biāo)貢獻(xiàn)14小力量

　　專家們的精準(zhǔn)指導(dǎo)令十四小教師深受啟發(fā)、收獲滿滿。小學(xué)部主管校長(zhǎng)李大雁代表學(xué)校，對(duì)專家團(tuán)隊(duì)的高位引領(lǐng)與精準(zhǔn)把診表達(dá)了由衷感謝。李校長(zhǎng)表示，學(xué)校將繼續(xù)穩(wěn)步推動(dòng)“博成評(píng)價(jià)體系”與“博創(chuàng)課程體系”的深度鏈接，深耕細(xì)作，將“溫暖的心靈”等育人目標(biāo)具象化并有機(jī)融入各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，積極探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑，矢志為西城區(qū)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)的“十四小”力量。

　　此次高位引領(lǐng)為十四小深化教育評(píng)價(jià)改革注入強(qiáng)勁動(dòng)力。 學(xué)校將以評(píng)價(jià)體系為關(guān)鍵支點(diǎn)，持續(xù)深化課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革，堅(jiān)定不移走“質(zhì)量筑基、創(chuàng)新引領(lǐng)”之路，積極探索育人模式轉(zhuǎn)型，奮力書(shū)寫高質(zhì)量發(fā)展新篇章，為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)“十四小”智慧與力量。

　　撰稿人：任禾、龐婧怡

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